简析看电影学英语简析看电影学英语
不少学生问，看电影学英语，是不是一种好的外语学习方法。
看电影学英语，用略微学术性的话说，大体属于视听教学法的范围，它逐渐成为流行的教学法之一。这是一个健康有益的趋势。
经典影视作品（注意，请广义的理解经典）用于外语学习有两大优势。第一，特别容易引起和激发学生的兴趣。第二，动态视觉画面场景为语音语言理解提供了丰富的线索。由此许多学生喜欢用这种方式来学英语，很多教师也提倡视听教学法。笔者非常赞同通过影视节目来学习英语，它是突破僵化的语法主导考试为纲教学模式的重要途径之一，也易于培养起学生对英语文化的兴趣。
但运用中如果处理不当，视听教学法可能表现出缺陷，因而它不能替代原典法的主干功能。主要原因有三条。
A. 大脑的资源分配——多任务的并行处理。
语言首先是听觉的艺术，而影视主要是视觉的艺术。许多场合视觉可以帮助听觉，但很多场合视觉同样会干扰听觉，或分散听觉的专注。对英语初学者尤其如此。盲人的听觉远优于常人，恰在于他们没有视觉信息的干扰。学习语言首先要全神贯注训练听觉，把自己想象成一个生活在外语世界的盲人，依靠聆听来获取信息。在外语学习的初级到中级阶段，这一点太重要。因为此时，学习者还不具备基本的目标语言的语音处理功能，此时，他或她“听到”的语音流，是被大脑中的母语语音系统歪曲了的语音流。换言之，此时他或她听到是英语，大体上等同于噪音。在不具备基本的语音流加工处理能力的情况下，影视画面的视觉线索再丰富，对语言的同步理解的帮助效果都非常有限。这种情况下，丰富的影视画面的视觉线，往往造成注意力的分散。在换言之，我们完全可以把大脑比拟于一个计算机系统，它对语言的加工过程，是一个“资源”分配的过程——中央处理器，内存等。无论它有多“先进”，它的这些资源是一个“定数”。它的语言加工的过程，可以看成是一个多任务的并行处理过程（学过一点计算机科学的人比较容易理解）。如果大脑能够用有限的资源，就轻松处理语音流——这就是聆听母语的情况——，那么，它就可以分配出多余的加工资源，来处理影视画面的信息，并且把加工过的视觉信息，与加工过的听觉信息整合起来。此时，视觉信息绝对有助于听觉信息。但当大脑即使集中全部能量资源，仍旧根本无法加工处理输入的语音流的时候——这就是外语初学者聆听外语的情况——视觉信息对听觉信息的帮助，就比较有限，而且，常常产生干扰。想象你的计算机处理某一个任务X 时已经超负荷运转，不堪重负，那么再增加一项并行处理的任务Y，无论这项任务多简单，都会进一步恶化计算机处理任务X 的状态。观看影视，视觉信息再清晰，也需要耗费大脑一定的能量资源。此时，聆听的效果就不可避免地受到干扰。更简单的心理学的解释，你可以理解成这是一个“注意分配”的竞争过程。
B. 相同时间长度的影视节目与有声读物对比，前者所包含的语言信息量远远低于后者，导致学习效率存在显著差异。具体地说，如果两小时的audiobook，其朗读量是14,400个单词（假设每分钟朗诵120个单词的语速，这是相对慢速的英语朗诵），那么一部2小时的电影，通常的语言对话量只有audiobook 的四分之一到二分之一。
C. 与A 相关，运用视听教学法时，学习者很容易被影视的故事情节所吸引，而忽略了语言学习本身，忽略了专注聆听本身。对缺乏自制力的低龄学习者尤其如此。
因此，初学者必须集中时间资源，集中大脑资源，运用原典法，以程度合适的优质audiobooks 为主干聆听学习。当学习者经过强化的先导聆听集成训练、听力明显进步之后，可以也应当再大量涉猎经典影视作品以学习英语，进一步激发兴趣，迅速扩展语言素材的覆盖面。
由A 部分的讨论亦可知，当学习者的听力达到中级以上水平的时候，反复观看+聆听自己喜爱的影视大片，就能成为原典法的最佳运用途径之一，也即英语学习的最佳方式之一。因为此时，学习者的语音流加工水平已经达到比较高的程度，可以分配出一定的大脑加工资源，在听觉信息和视觉信息之间进行整合——这恰恰最接近婴幼儿学习语言的真实情景，一边聆听，一边从环境中提取各种理解线索。外加影视片为自己喜爱，效果会奇佳。
因此，徐老师特别提倡，为着尽早欣赏英语影视大片，最好先主要用audiobooks 进行高强度的训练——其实并不需要很高强度，每天专注聆听一到两个小时，只要专注，四五个月之后，都有喜出望外的效果。
特别需要指出的是，婴幼儿的这种将听觉线索和环境中的视觉线索统合起来的能力，是在他们专注聆听了一年以上的前提下，而发展起来的。简言之，婴儿从出生到开口说话，平均都要专注聆听一年以上。
这里，我们再讲一个前沿神经心理学研究已经确立的研究成果，用脑磁图与核磁共振的研究都证实的成果：当外语学习者聆听母语的时候，大脑固定的有限区域被激活，当聆听外语时，大脑非常广泛的区域被激活，学习者外语听力程度越低，不仅激活的区域越广泛，而且激活的时间明显延长——激活的区域增加，激活的时间增加，确凿表明大脑加工的负荷显著增长。
不必做死板的理解。如果学习者酷爱影视素材，那么，当然可以在初级阶段就用观看+聆听的方式，通过自己喜爱的影视素材学习英语。对低龄儿童，只要有适当指导，这尤其合适。原因也简单。第一，低龄儿童的听觉加工潜能明显优于年长者（少年或成人）；第二，低龄儿童的听觉加工定向注意力也明显优于年长者；第三，低龄儿童的兴趣强度普遍高于年长者。这几项因素加在一起，只要指导得当，精彩的英语动画片，可以成为低龄儿童最好的原典英语学习素材。
如果初学者从一开始就运用视听教学法，那么特别需要注意两点：第一，不要令故事情节的欣赏压倒语言学习自身，要在欣赏中始终保持专注聆听，第二，要把影视作品的学习，与相关的有声读物的学习有机地结合起来，反之亦然。如果做到这两点，视听教学法就能够与原典学习法兼容，成为原典法最好的“载体”之一。
用英语影视片做学习素材，对初级和中级的学习者，其程序可从321X法类推。挑选自己喜爱题材的影视片，一般应先看无字幕的，观看时特别注意聆听，结合影视片中的场景和演员实时话语的口型，看过三遍左右，再看带英文字幕的，然后再看带中文字幕的。最后恢复到看不带字幕的。
简言之，用英语影视片做学习素材，在观看过程中保持专注于聆听，不要去主动回忆其故事情节，是其窍门所在。
