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陪豆豆（2001.05）踏上原典之旅（2010年8月~） [复制链接]

阿豆妈妈
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发表于 2010-08-30 09:10 |只看楼主
8月28日天啊，竟然有整整4个月没有来了！

这一段时间，豆豆系统的完成的英语：
1。3L第一册学完，仅仅是背诵。目前，好像脑子里没有什么记忆[img]http://bbs.homer-english.com/editor/images/smilies/default/1.gif[/img]
2。Little fox系列的magic marker按照原典的方法：听-读-听的步骤学了30多集的样子，效果还挺好的。
3。Earlyreads学完了第3级，开始学第4级了。觉得语速好慢啊，可能后面会适当提提速。
4。轻松小学英语还有一篇，就学完2级了。
5。国家地理儿童百科入门级还有2课学完。
6。在学机灵狗，主要是为了正音。
7。体验英语准备从4开始，已经听了几本，难度不是特别大。

虽然跟一些“牛孩子”简直不能比，但较之他自己的4个月之前，已经有很明显的进步了，至少现在不发怵听故事了！而且，在裸听他能听懂的这些故事时，基本上能听出每一个单词的发音，虽然有时不知道啥意思。 另外，轻松这个系列，让他一直听着，多听几遍，能听懂大概的意思。

假期里没有正正规规的学英语，都是他手里摆着玩具或者乱涂乱画的时候作为背景听下来的。所以，也非常感触孩子的无意识学习能力。
本主题由 版主 阿豆妈妈 于 2011/10/9 15:16:00 执行 delposts 操作
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发表于 2010-08-30 13:16 |只看该用户

陪豆豆（2001.05）踏上原典之旅（2010年8月~）8月28日天啊，竟然有整整4个月没有来了！

这一段时间，豆豆系统的完成的英语：
1。3L第一册学完，仅仅是背诵。目前，好像脑子里没有什么记忆[img=20,20]http://bbs.homer-english.com/editor/images/smilies/default/1.gif[/img]
2。Little fox系列的magic marker 按照原典的方法：听-读-听的步骤学了30多集的样子，效果还挺好的。
3。Earlyreads学完了第3级，开始学第4级了。觉得语速好慢啊，可能后面会适当提提速。
4。轻松小学英语还有一篇，就学完2级了。
5。国家地理儿童百科入门级还有2课学完。
6。在学机灵狗，主要是为了正音。
7。体验英语准备从4开始，已经听了几本，难度不是特别大。

虽然跟一些“牛孩子”简直不能比，但较之他自己的4个月之前，已经有很明显的进步了，至少现在不发怵听故事了！而且，在裸听他能听懂的这些故事时，基本上能听出每一个单词的发音，虽然有时不知道啥意思。 另外，轻松这个系列，让他一直听着，多听几遍，能听懂大概的意思。

假期里没有正正规规的学英语，都是他手里摆着玩具或者乱涂乱画的时候作为背景听下来的。所以，也非常感触孩子的无意识学习能力。

徐老师讨论
1. 较之他自己的4个月之前，已经有很明显的进步了，

孩子的成长，都要经历“漫长”的岁月。外语学习也是如此，才4个月，已经听了那么多素材了。看到豆豆的进步，最快乐的是妈妈。
谢谢豆豆妈，让徐老师也分享这快乐

2. 非常感触孩子的无意识学习能力。
冲豆豆妈这句话，徐老师将自己的部分未完成也未发表的手稿，跟帖刊登在这里
最后编辑徐老师 最后编辑于 2010-08-30 13:20:19
《中国人英语自学方法教程》是徐老师自作多情拯救中国英语教育、拯救学生的著述。编辑写的托：英语学习的新经典著作，为中国师生启蒙，为英美专家纠错。情愿被徐老师“骗”的家长和学生日渐增多，拒绝被徐老师“骗”的学生和家长更多。同胞乐意自残，徐老师也爱莫能助。上帝只帮助自助者。http://www.tudou.com/programs/view/5YYqlVONrS4/
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t T
发表于 2010-08-30 13:18 |只看该用户

外语教学界对语法习得的重大误解

我国外语教学界对语法习得的重大误解

我国外语教学界误解最深的是语法学习领域，由此而误导了整整好几代中国人的英语学习。我们无法在此短小的章节里透析这种种误解，但会尽力向读者简析与语法学习相关的某些重大研究路径和语言学基本常识。

一. 语法知识体系的假设性与多元化
  
    人类语言的基本特征之一是它的开放性：基于有限的元素和有限的规则，组合出无穷无尽的语义表达。其中的词汇变化与组合而构成短语和句子的规则，通常被称作语法。


语法知识是语言学家对人类语言所蕴含的规则能力的假设性的理论解释，它具有多元化差异化的特征，即存在这多种假设性的语法理论。例如，乔姆斯基本人的语法理论，在过去50年来持续经历着重要修改。又例如，在后文将要介绍的对韵律单元（prosodic units）心理加工的研究中，部分科学家发现，相对接近心理加工现实的是组合范畴语法理论体系（Combinatory Categorical Grammar）。但国内外语教学界了解组合范畴语法理论体系的专家或教师屈指可数——如果不是一个没有。


笔者在《英语学习的革命》一书中指出：通俗地说，你可以这样理解，有“两大类”语法实体，一类是书面语中的静态的意识层面的句法分析，另一类是口语和聆听时大脑内生的动态的潜意识层面的句法加工，前者是学者的人工构造，后者是个体的生物与心理现实，这两者之间迄今为止并不匹配吻合。


体制内的外语教学实际上是语法知识中心的外语教学体系。这个体系潜在的基本前提假设是：语法知识的学习有助于内在语言能力的获得。这本身是一个未经检验而缺乏根据的前提假设。进而，即使我们接受这一前提假设，那么，究竟应该学习哪个或哪些流派的语法理论体系，本身又是一个的问题。
《中国人英语自学方法教程》是徐老师自作多情拯救中国英语教育、拯救学生的著述。编辑写的托：英语学习的新经典著作，为中国师生启蒙，为英美专家纠错。情愿被徐老师“骗”的家长和学生日渐增多，拒绝被徐老师“骗”的学生和家长更多。同胞乐意自残，徐老师也爱莫能助。上帝只帮助自助者。http://www.tudou.com/programs/view/5YYqlVONrS4/
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发表于 2010-08-30 13:20 |只看该用户

语言学习的无意识加工原理

二．语言学习的无意识加工原理


然而，最关键的问题不在于语法理论体系本身。


无论让文盲，还是让老子、屈原、李白或曹雪芹等语言大师，参加母语语法知识的书面语考试，他们肯定得零分。但这丝毫不说明他们不掌握母语语法。不论语言学家属于哪个语法理论流派，他们都一致公认每个人都掌握母语的语法，这与他们是否是学习过语法知识、是否是文盲，毫无关系。每一个文盲都能A. 听懂无穷多个母语表达的句子；B. 说出无穷多的母语表达的句子；C. 凭语言直觉判断一个句子是否符合母语表达的习惯。很显然，这些都表明，语法是每个正常人都掌握的能力。


但这种能力，是一种无意识的内在能力、独立于意识层面知识的能力。而语法知识，如前所述，是意识层面对这种能力的某种假设性的理论解释。这两者之间丝毫不具备可互换的学习迁移性。即，学习记忆语法知识，对形成内在语法能力助益甚微，甚至，根据主流语言学家的看法，毫无助益；反之，实际习的掌握了完整的语法能力，也完全可能在语法知识的考试中得零分。


我们可以做一个类比。骑自行车的“语法理论”是什么？也即，如何将骑自行车的内在能力，通过意识层面的书面语知识来表达总结？答案明确，那就是物理学和生理学的种种原理，例如，速度、加速度、重心、平衡、神经传导和肌肉控制等等。那么，这是否意味着，学骑自行车需要首先学习这些物理学和生理学知识呢？显然，没有人会笨到用这种荒谬的方式学骑自行车。


然而，中国中小学里的外语教学的主导模式恰恰笨到荒唐。我们的外语学习从小到大几乎全部被语法学习和语法知识考试所占据。这是全世界的语言学家都公认荒谬且愚蠢的方法。为什么聪明的中国人非要坚持这种愚蠢呢？
最后编辑徐老师 最后编辑于 2010-08-30 13:21:43
《中国人英语自学方法教程》是徐老师自作多情拯救中国英语教育、拯救学生的著述。编辑写的托：英语学习的新经典著作，为中国师生启蒙，为英美专家纠错。情愿被徐老师“骗”的家长和学生日渐增多，拒绝被徐老师“骗”的学生和家长更多。同胞乐意自残，徐老师也爱莫能助。上帝只帮助自助者。http://www.tudou.com/programs/view/5YYqlVONrS4/
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发表于 2010-08-30 13:23 |只看该用户

语言交流的实时加工原理

三. 语言交流的实时加工原理


国际主流的外语教学流派交际法（communicative approach）认为，有意义的交流，既是习的语言的有效手段，也是习的语言的目的。但由前文所述，语法能力与语法知识两者之间不具备可互换的学习性（Interchangeability and
learnability），即使语法知识考满分，即使能把英语语法知识倒背如流，它也未必能在实际的语言交流中发挥作用。


无意识层面的能力与意识层面的知识，其不可互换的学习性，可能部分源自于人类工作记忆（working memory）的瓶颈限制。

这里不妨简析口语交流的普遍状况。绝大多数语言的正常语速在每分钟120个单词以上。当聆听话语时，我们实际接收到连串的物理声波，我们对此声波流从事多方位多层次的复杂的加工分析，“最终”形成语义理解。这复杂加工是实时进行的，它需要占用耗费大脑资源，尤其是工作记忆的容量和时间资源；然而，“最终”形成的理解几乎是完全同步的。即交流的双方边说、边听、边理解，通常几乎感觉不到理解上或表达上存在任何时间上的滞后。所有这一切多在潜意识加工中高效率地自动完成。
假设聆听时你试图通过意识层面的语法知识分析来理解语言，分析哪个单词是主语，哪个单词是谓语，哪个单词或短语是宾语，哪个是从句，等等，你还能同步理解话语吗？不能了，这些非自动化的意识层面的加工，会立刻占用无意识的语言自动化加工的各种大脑资源，包括工作记忆的资源，而直接干扰语言的实时同步理解。


因此，语法知识，作为意识层面对内在语法能力的某种猜测性认知，它的典型特征是非实时的、非同步的，“反刍的”。显然，语法能力与语法知识，分属两种完全不同的范畴。通俗地说，语言的实际运用与学校里所有其他学科知识的学习很不同：你没有解题的时间，你没有思考的时间。


由此，我们得出语言学习的两大常识：语言习得主要基于一种无意识的加工能力；语言交流是一种实时的同步的自动化的心理加工活动，它对时间约束有着刚性的要求。


因此，外语学习之本，是要培养和发展内在的无意识的实时的语音、语法、和语义心理加工能力，它们主要是自动化的加工能力；而意识层面反刍式的语法知识，在外语学习中如果不是无关紧要，也是相对次要的。


那么，怎样才能获得或培养出这种内在的无意识的实时语言加工能力呢？
最后编辑徐老师 最后编辑于 2010-08-30 13:25:21
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t T
发表于 2010-08-30 13:40 |只看该用户

徐老师不知道，怎样才能去说服那些专家学者，好让他们
A. 学一点当代语言学、心理语言学、认知科学的前沿知识
B. 放弃以折磨下一代学生为乐的潜意识或有意识的那种心态

常常感觉，我的当代同胞，都是或多或少的心理变态者
只有他们为人父为人母的时候，这变态会大大减弱
对不起了，70后80后的家长们。

至于50后60后的专家学者，学霸们，
他们对社会做了那么多坏事（在其位，不谋其政，就是做坏事，更不说他们无穷无尽的馊主意式的学术和教育政策），听几句批评，不是坏事啊。

我生活在这样一个盛世
让我们一起，为道德堕落而解放
让我们一起，为人格堕落而快乐
让我们一起，为灵魂堕落而狂欢

上帝说
嗯
轻蔑尊严，你能解放
践踏良知，你能快乐
牺牲孩子，你能狂欢

你牺牲别人的孩子
你自己的孩子终究会被牺牲

地狱之门
永远为这一种人类而敞开
最后编辑徐老师 最后编辑于 2010-08-30 13:43:30
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t T
发表于 2010-08-30 16:53 |只看该用户

向阿豆妈致敬

阿豆妈能坚持和孩子用原典法学习英语，很了不起。很多很多人，认清了方向，却很难坚持，最终放弃，多么可惜！
学习如爬山，低头默默向前，不停地向前，等到山顶时，我们会感叹我们走了这么久，攀了这样高！
更何况，无限风光在远山，那是对我们的努力最好的奖赏。
向前，努力吧！
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t T
发表于 2010-08-30 21:24 |只看楼主

非常感谢徐老师的鼓励和指点！
也非常感谢前辈Bruce的鼓励和支持！

英语学习，已经上路了，就会坚持的走下去~，直到能够自如的利用这个工具畅游更广阔的天地！
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t T
发表于 2010-10-18 22:46 |只看楼主

10月18日


最近，一直没有时间“正襟危坐”的学英语。
Earlyreads中level5中的故事听了其中的4个：Aladdin, Alibaba and 40 thieves,Nasreddin Ten Stories,Two Monsters，剩下的3个他老是说不太感兴趣。我就去找搞笑一些的故事，选择了Winnies系列的故事和小乌龟Franklin动画系列，他很喜欢。
1。听了几天的Winnie the Witch，终于听出了一些内容，准备明天有时间的话，看文本。
2。看、听Franklin第二张盘，今天听的是 Franklin the hero。他问了我几个问题，可惜我没有看动画，也没有“无意识”听mp3的能力，所以都没有回答上来。已经考到我的mp3上，今晚做功课。

Franklin做背景听的时候，他突然跟我说：妈妈，怎么我现在听这英语的声音，就像听中文一样的感觉啊？（Franklin是看一遍动画后，反复听提取出的音频）听着声音，脑子里就是画面。
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发表于 2010-10-23 16:21 |只看楼主

10月23日

仍然只能将英语作为背景。
Winnie in Winter听了几天，终于听出了一些内容。这个8min的故事，能够这样裸听，我已经满足了。
继续坚持，坚持~
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发表于 2011-01-14 23:15 |只看楼主

2011年1月14日

好久没有来记录了，豆豆的英语学习一直在继续着。
自10月23日以来听过的材料，听完了Frog and Toad系列20个故事及The Mouse soup；Storyline level1中的A song for Ben, The Locked Room，George Sees Stars等几个故事,还有一些零星的小故事。
这些故事都是裸听的，听下来没有什么太大的问题，听力是真的提高了。
今天试着听了Black Cat  Level1中的Adventures of Tom Sawyer的第一章，3遍之后能够听懂大部分情节，不过得比较专心的听。觉得，目前这个材料属于跳一跳能够跨上去的，作为寒假的精听材料。
寒假来临了，准备每天精听的时间安排1h，另外安排泛听的时间和看动画的时间。
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t T
发表于 2011-01-15 11:54 |只看该用户

祝贺阿豆的进步。

一年只有两个大假，生命的时间属于孩子自己，属于家长。

我的生命属于谁这个问题，
并非一定是生与死的选择
它也是一个，生命的每一个片段属于谁的问题

对于当代中国人，从6岁开始，到18-20岁，每一个人的生命，绝大部分都不属于自己。
走出校门之后，属于自己的生命时段，增加了。
社会是一寸寸进步的
文明是一点点积累的
语感是“一听听”渗透的

千方百计地让孩子享受聆听，喜爱聆听，是学好外语的不二法门。
《中国人英语自学方法教程》是徐老师自作多情拯救中国英语教育、拯救学生的著述。编辑写的托：英语学习的新经典著作，为中国师生启蒙，为英美专家纠错。情愿被徐老师“骗”的家长和学生日渐增多，拒绝被徐老师“骗”的学生和家长更多。同胞乐意自残，徐老师也爱莫能助。上帝只帮助自助者。http://www.tudou.com/programs/view/5YYqlVONrS4/
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发表于 2011-01-15 16:51 |只看楼主

回复 12# 徐老师 的帖子

谢谢徐老师！
我也希望通过这个寒假，能够让他的听力上一个台阶，对于处于英语学习起步阶段的孩子，听力始终是最重要的。
今天早晨，继续听的Black Cat  Level1中的Adventures of Tom Sawyer的第一章大概3遍，然后读了1遍文本，最后又听了2遍。
我现在在想，这个难度的材料，按照3（或者5~6）-1-2的程序他学完了，我感觉没有容易一些的材料“吸收”的好。听这材料的时候，我是要求他专注的听的，虽然不再是以前的“完全不知所以然”，但是并不轻松，“享受”的境界根本达不到。
我不知道，是不是还是将难度降回去，听轻松一些的原版绘本的音频（也非常棒），还是现在这样坚持着这个材料往下进行？

当然，有轻松的英语学习时间，比如看原版的动画和听提取出来的音频，这些都是他喜欢的。不需要我的陪伴。
但是，我觉得仅仅这样，还是不够的。寒假宝贵的时光，我总是觉得应该“冲一冲难一些”的材料，真是有些纠结。
盼望徐老师给予指点。
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发表于 2011-01-15 20:22 |只看该用户

我也希望通过这个寒假，能够让他的听力上一个台阶，对于处于英语学习起步阶段的孩子，听力始终是最重要的。

今天早晨，继续听的Black Cat  Level1中的Adventures of Tom Sawyer的第一章大概3遍，然后读了1遍文本，最后又听了2遍。
我现在在想，这个难度的材料，按照3（或者5~6）-1-2的程序他学完了，我感觉没有容易一些的材料“吸收”的好。听这材料的时候，我是要求他专注的听的，虽然不再是以前的“完全不知所以然”，但是并不轻松，“享受”的境界根本达不到。
我不知道，是不是还是将难度降回去，听轻松一些的原版绘本的音频（也非常棒），还是现在这样坚持着这个材料往下进行？

当然，有轻松的英语学习时间，比如看原版的动画和听提取出来的音频，这些都是他喜欢的。不需要我的陪伴。
但是，我觉得仅仅这样，还是不够的。寒假宝贵的时光，我总是觉得应该“冲一冲难一些”的材料，真是有些纠结。
盼望徐老师给予指点。

徐老师讨论
喜欢，兴趣，无疑是第一原则。对孩童来说，如果不是他或她自己就有意识要挑战，也有适当的心理承受力，那么不宜操之过急。

但亲子英语学习，家长自己一定要积极参与。并非说孩子的学习你都要在旁边，不是这个意思，而是，家长要担负起积极引导、在和孩子的互动中，在孩子的进步中，积极探索尝试这样一种角色。

所以，家长应该研究素材，熟悉素材，选择素材，准备素材，包括准备和设计各种学习活动，提升孩子的兴趣。

就听读而言，具体的方面，徐老师曾经说过
A. Pre-activating before learning 在每听一个新故事之前，应设法激发起孩子对这个故事的兴趣。例如，可以讲一些大的情节，但不涉及太多具体内容，引发悬念；例如，可以旁及孩子可能已经知道并有兴趣的这个故事的某种背景或某个关联人物，或有关的影视游戏，等等
B. Pre-learning before listening，虽然原典法提倡聆听先行，先听后读，但对孩童的操作中，先听之前可以还有“先先听”，即把会影响到理解的高频生词或短语，或关键的句子，用声韵的方式让孩子先预习学习（不需要学拼写，恪守声韵刺激的方式学习），知道其意思（可以用翻译方式，用汉语来理解，也可以用表演动作或更简单的英语来表达）
C. 准备和设计各种配合理解的情景活动，道具，适当的画面等，融入聆听活动，准备和设计配合情景的表演（家长可以表演啊，同时让孩童参与）

D. 只要孩童有兴趣，也可以通过相对简单的讲故事的方式，比如，播放一段（半分钟左右）的音频，家长做适当的讲解，可以双语，可以汉语，再往下播放半分钟，等于是双语讲故事的形式

通过这样一些配合性的活动，可以降低聆听的难度，第一遍听下来之后，再听第二遍第三遍，孩子往往就能自己听了，而且是边玩边听，边做其他活动边听。

徐老师相信Bruce 在这方面已经积累了很多经验，不知道Bruce  的“闭关”什么时候结束，参与交流。

也欢迎其他家长多交流。
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发表于 2011-01-16 08:48 |只看该用户

即使属于同一个级别，各个故事的语言难度还是有差异。
在有兴趣的前提下，可以从 LEVEL 1 中选择相对容易的故事。
《中国人英语自学方法教程》是徐老师自作多情拯救中国英语教育、拯救学生的著述。编辑写的托：英语学习的新经典著作，为中国师生启蒙，为英美专家纠错。情愿被徐老师“骗”的家长和学生日渐增多，拒绝被徐老师“骗”的学生和家长更多。同胞乐意自残，徐老师也爱莫能助。上帝只帮助自助者。http://www.tudou.com/programs/view/5YYqlVONrS4/
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